教师节的“味道”是什么？

在全国第28个教师节来临之际，9月8日，北京市百余名优秀教师响应倡议：今年过教师节拒绝收礼。(9月9日《新京报》)

这个倡议，体现了教师们对自身形象的珍惜与维护。教师在教育中占主体地位，没有一支高素质、好形象的教师队伍，中国教育担不起面向现代化、面向世界、面向未来的重任。这一新闻中，还有一个细节值得注意。北京市垂杨柳中心小学教师郑丹娜放弃周末休假，来到北京庆祝教师节大型公益活动现场，做起了咨询服务工作……郑丹娜老师表示：“教师节应该有教育的味道在里面。能为学生和家长做点事情，让我们觉得很坦然，很欣慰。”

什么叫“教育味道”?郑丹娜老师所说的为学生和家长做点事情，只是其中一部分。除此之外，还有更重要的内容，那就是：政府和社会，为教育做点事情。

教师节之前，两条与教育有关的新闻，让人心情沉重。一条与校车有关。国务院制定的《校车安全管理条例》已在4月5日公布施行。新学期开始，很多地方的小学、幼儿园购买了符合国家新标准的校车用来接送学生。可这一“上应法规、下顺民意”的举措，却因为地方没有出台具体实施办法，从而遭遇“办不了牌照，无法取得校车标牌”的尴尬;还有一条与课桌有关。新学年开学第一天，湖北省麻城市不少农村小学新生自带课桌入学报到的场景，令人心酸。麻城市政府部门一位负责人介绍，目前地方财政配套投入没有一项可用于添置课桌椅。麻城要求官员认捐学生课桌，承诺两月内更换完。

前一条消息，校车之所以上牌卡壳，关键在于责任缺乏，卡壳就卡在部门利益化。后一条新闻，学生之所以自带课桌，关键就在于资金缺乏，缺位就缺在财政对教育的投入。这两条新闻发生在教师节前，恐怕每一个教师看了都会心里酸溜溜的。即使有再多的节日慰问，恐怕都难掩教育土壤的贫瘠。

中国没有教育节，只有教师节。教师节不仅仅是教师的节日，还是关于教育的节日。很难想象，当教育处于极端边缘位置时，教师又怎么可能处于核心位置?尊师与重教，两者密不可分，没有重教就不可能有尊师。这一情境下，教师节应该以教师主体，但教师节也应该多一些“教育味道”。这些年来，教师节已经逾来逾有反思的味道了。反思是必要的，这样一个节日应该多一些反思。但这种反思，不仅是教师的反思，更应该是社会的反思;不仅是对师德的反思，更应该是对教育投入的反思。我们更应该想想，为什么连一个校车的配套办法都出台不了，为什么学生上课的桌椅都要自带?这里面，政府的责任，社会的责任，又到哪里去了?

贫瘠的土壤，永远开不出炫丽的花。没有对教育的重视，就不可能有对教师的真正重视。因此，在教师节里，别满足于一些仪式性的庆祝活动，让教师节回归自己的“味道”，可能比对“给教师送礼与否”的探讨，更为重要，也更为必要。