如何治理“择校现象”(4)

让好学校多起来

本报记者 徐 达

择校现象的出现，很大程度上缘于地区之间教育资源分布不均衡，择校归根到底是对优质教育资源的争夺。不少读者来信表示，必须从优化教学资源开始，逐步深化教育改革创新，实现教育均衡发展。

山东省济南市长清区的马洪利、中国海监威海市支队的石志新认为，“择校”热缘于家长对名校的追捧。要解决中小学生盲目择校的问题，就必须在正面宣传引导的基础上，依法出台相应的规章制度，真正把择校纳入法制规范化管理，强化监督，全面治理，创造公平竞争的学习环境，营造健康有益的学习氛围。

中国农业银行山西阳泉市分行的蔡永庆、江苏省沭阳县东小店乡的赵登亚认为，择校是一种教育和社会现象，如果择校热愈演愈烈，最终受伤的是我们的学生。要健全教育法律法规，均衡区域教育资源，把按户口所在地就近入学与合理配置师资结合，实现优质教育资源有效利用。

河南省焦作市博爱县电业局的焦红玲、江苏徐州市人力资源和社会保障局的袁巍然认为，择校问题产生的根源是教育发展不均衡导致的优质教育资源不足，因而要在优质教育资源的培育上下功夫。另外，也可通过“名校”与非“名校”的合并，实现理念、管理、师资、设备等资源的共享，从而有效提升人们对非“名校”的关注度与信任度。

江苏宿迁市泗洪县的郁李慧、李颖认为，可以采取学区管理、集团化办学、九年一贯制办学，优质学校与薄弱校联盟、优质学校兼并薄弱校等措施，有效解决教育资源的供需矛盾，尽快补齐弱校教育短板。

安徽合肥市潜山北路的左崇年提出，可以借鉴国外的办学经验。比如日本的校长教师大轮岗制度。日本的教育法规定一名教师在同一所学校连续工作不得超过5年。校间师资轮换和调整，在很大程度上保证了全国师资力量、教学水平和管理水平均衡一致。没有重点学校，自然也不用特意择校。

湖北红安县广播电影电视局的张剑虹、山东省莱州市虎头崖政府的于丽英认为，应注重对农村薄弱学校的扶持，通过设立薄弱学校建设专项资金，做到薄弱学校建设资金优先安排、重点保证，努力缩小农村和城市义务教育学校之间的差距。

安徽马鞍山市花山区人民法院的杜谦、江苏常州市戚机厂报社的曹建明提出实现师资的流动性管理，学校只作为教学场所，师资在辖区内定期轮换。并提出构建师资轮换保障机制。

安徽省庐江县黄山路的王翠荣、湖北省老河口市竹林桥中学的孟国认为，择校的根本原因是由于教育资源配置失衡和优质教育供给的不足。这需要合理地优化教育资源配置，打破城乡二元结构，为城乡义务教育提供坚实的经济基础和社会支持。

河南漯河市郾城区老干部局的张玉胜认为，只有从“硬件”和“软件”两个方面确保教育资源的公平投入，才能让学校竞争处于“同一起跑线”，让每一个学生享有同等条件的公平教育。